Capítulo I – Clasificación de objetos

Índice:

¿Por qué merece la pena enseñar a los niños a clasificar?

La capacidad de clasificar, es decir, de ordenar objetos según determinadas características, es una de las competencias cognitivas básicas que se desarrollan en la edad preescolar. Constituye el fundamento del pensamiento lógico y, además, prepara a los niños para el aprendizaje de las matemáticas, del lenguaje y para la comprensión del mundo que los rodea.

Al clasificar, los niños aprenden a:
● percibir diferencias y semejanzas,
● formar conjuntos y compararlos entre sí,
● comprender las relaciones: más grande–más pequeño, más largo–más corto, igual–distinto,
● observar con atención y tomar decisiones a partir de las características advertidas.

Los ejercicios regulares de clasificación desarrollan:
● la capacidad de observación,
● la concentración de la atención,
● la habilidad de argumentar y describir,
● el pensamiento de causa y efecto.

Los juegos con piezas de construcción son una herramienta excelente para desarrollar estas habilidades. Las piezas son atractivas, fáciles de conseguir y variadas: permiten a los niños aprender mediante la acción, la manipulación y el descubrimiento.

Las propuestas de juegos presentadas en este conjunto son fáciles de llevar a cabo, no requieren preparativos complicados y, al mismo tiempo, apoyan de forma eficaz el desarrollo cognitivo de los niños. Se pueden modificar libremente, adaptando el nivel de dificultad a las posibilidades de cada grupo.

Animamos a introducir la clasificación de forma natural, mediante el juego, la conversación y el descubrimiento compartido. Es el primer paso para desarrollar en los niños la capacidad de pensar de forma lógica y de comprender el mundo que los rodea.

Juego 1: Islas de colores

Objetivo didáctico:
Los niños clasifican objetos según el color.
Materiales:
● Piezas de distintos colores
● Hojas de colores (como «islas»): roja, verde, azul, morada, amarilla, naranja
Desarrollo del juego:

  1. Extiende en la alfombra varias hojas de colores (roja, verde, azul, morada, amarilla, naranja); cada hoja es una isla de un color.
  2. Vuelca en la alfombra todos los engranajes de la caja n.º 1.
  3. La tarea de los niños consiste en clasificar las piezas y asignarlas a la «isla» de color correspondiente.
    Variantes:
    En el siguiente juego, en lugar de engranajes puedes usar cilindros (están en la caja n.º 2).
    Una vez terminada la clasificación, divide a los niños en 6 grupos según los colores. En cada grupo, pide a los niños que dividan las piezas de ese color en grupos más pequeños, p. ej., de 10 engranajes cada uno; contad cuántos grupos (p. ej., azules) habéis conseguido formar alrededor de la isla azul.

Juego 2: Familias de piezas de construcción

Objetivo didáctico:
Los niños clasifican objetos según el tamaño y la forma.
Materiales:

  • Piezas de distintas formas (cilindros, engranajes, plataformas, conectores rectos, conectores en cruz)
    Desarrollo del juego:
  1. Explica a los niños que las piezas forman «familias», p. ej., la familia de los engranajes, la familia de los cilindros, la familia de las plataformas. Las familias pueden tener distintos colores, pero las formas de cada familia son iguales.
  2. Divide a los niños en grupos y ponles nombre de familias (p. ej., la familia de los engranajes).
  3. Pide a los niños que ellos mismos repartan las piezas preparadas en sus familias.
  4. Pide a los niños que cuenten en cada familia las formas de distintos colores (p. ej., pregunta a los niños cuántos engranajes azules hay en la familia de los engranajes).
    Variante:
    Pide a los niños que cuenten.

Juego 3: La tienda de piezas

Objetivo didáctico:
Los niños clasifican objetos según su función/uso.
Materiales:

  • Distintos elementos: engranajes, cilindros, conectores rectos, conectores en cruz
  • Cestas pequeñas, cajas o «estantes» para la exposición
    Desarrollo del juego:
  1. Organiza el espacio como una «tienda» de piezas.
  2. La tarea de los niños (clientes o vendedores) consiste en clasificar los elementos disponibles en categorías, p. ej., cilindros, engranajes, conectores.
  3. Los niños colocan las piezas en los estantes correspondientes de la tienda.
    Variante:
    Pide a los niños que preparen etiquetas (p. ej., dibujos) para cada sección de la tienda.

Juego 4: Grupos misteriosos

Objetivo didáctico:
Los niños reconocen y nombran las características comunes de un grupo de objetos.
Materiales:

  • Un conjunto de distintas piezas mezcladas: engranajes, cilindros, conectores rectos, conectores en cruz
    Desarrollo del juego:
  1. Prepara varios grupos de piezas que tengan una característica común (p. ej., todas rojas, todas engranajes (pero de distintos colores), todos conectores (rectos y en cruz)).
  2. La tarea de los niños consiste en adivinar por qué se han agrupado juntas estas piezas: ¿qué las une?
  3. Una vez adivinado, los niños pueden crear su propio «grupo misterioso», y los demás intentan adivinar según qué criterio se ha hecho la división.
    Variante:
    Introduce los conceptos de «característica común» y «diferencia» en forma de juego de palabras.

Juego 5: Carrera de clasificación de piezas

Objetivo didáctico:
Los niños clasifican objetos bajo la presión del tiempo, ejercitan la concentración y la colaboración.
Materiales:
● Recipientes con piezas mezcladas
● Cuencos o cajas para clasificar
● Un reloj, un reloj de arena o un cronómetro
Desarrollo del juego:

  1. Divide a los niños en pequeños equipos (2-3 personas).
  2. Cada equipo recibe un recipiente con piezas variadas.
  3. A la señal de «¡ya!», los niños empiezan a clasificar las piezas según un criterio establecido previamente (p. ej., color, forma, número de salientes).
  4. Transcurrido el tiempo establecido, comprobad juntos cómo se han desenvuelto los distintos equipos.
    Variante:
    En las siguientes rondas, cambia el criterio de clasificación.

Juego 6: El tren de piezas

Objetivo didáctico:
Los niños ordenan objetos según una característica elegida y los disponen en un orden determinado.
Materiales:

  • Piezas con distintas características (p. ej., colores, formas)
    Desarrollo del juego:
  1. Informa a los niños de que van a construir un «tren de piezas» en el que cada vagón (es decir, cada pieza) debe coincidir con el anterior en el color o en la forma.
    Ejemplo: engranaje rojo -> cilindro rojo -> cilindro azul -> engranaje azul.
  2. Cada niño explica qué característica común tiene la siguiente pieza con la anterior (el mismo color / la misma forma).
  3. Los niños montan el tren en la alfombra o en la mesa, cuidando de mantener la característica de orden establecida.
    Variante:
    Cada niño puede construir su propio tren y presentar las reglas por las que se ha guiado.

Juego 7: Encuentra la pieza que falta

Objetivo didáctico:
Los niños reconocen las características de los elementos y saben determinar cuál no encaja o cuál falta en el conjunto.
Materiales:
– Grupos de 3-4 piezas (p. ej., 3 rojas y 1 azul; 3 engranajes y 1 cilindro, etc.)
Desarrollo del juego:

  1. Prepara conjuntos de piezas en los que una pieza «no encaje» con las demás.
  2. Los niños tienen que señalar la pieza que se sale del resto y justificar su decisión.
  3. En la segunda versión, los niños tienen que encontrar la pieza que falta, la que «completa» el patrón o el grupo (p. ej., falta la azul entre tres colores: rojo, amarillo, azul, ?).
    Variante:
    Los niños mayores pueden crear ellos mismos adivinanzas para sus compañeros.

Juego 8: Conjuntos de piezas

Objetivo didáctico:
Los niños comprenden la idea de conjunto y saben asignar elementos a más de una categoría.
Materiales:
– Distintas piezas
– Aros de hula-hoop, cintas o aros para formar conjuntos
Desarrollo del juego:

  1. Extiende en la alfombra dos aros; cada uno simboliza un conjunto con una característica determinada (p. ej., color rojo / cilindro).
  2. Los niños asignan las piezas a los conjuntos; algunas encajarán en uno y otras en ambos (los aros pueden solaparse parcialmente, como en un diagrama).
  3. Los niños cogen las piezas en las manos y, desde una distancia mayor, las lanzan de modo que caigan en el conjunto que les corresponde.
  4. Comenta con los niños por qué cada pieza ha ido a parar a un conjunto concreto y cuáles son comunes.
    Variante:
    Conviene contar las piezas de cada conjunto y comparar sus cantidades.

Juego 9: Construye según el modelo

Objetivo didáctico:
Los niños analizan un modelo y eligen las piezas conforme a una regla determinada.
Materiales:
● Modelos construidos previamente con piezas. Las piezas pueden estar dispuestas una tras otra en la alfombra. También pueden estar dispuestas formando un ritmo sobre plataformas unidas entre sí (p. ej., 3 rojas, 1 azul, 3 rojas…).
● Recipientes con piezas sueltas
Desarrollo del juego:

  1. Muestra a los niños un modelo construido con piezas (p. ej., un ritmo de colores o de formas).
  2. La tarea de los niños consiste en encontrar las piezas adecuadas y reproducir el modelo por sí mismos.
  3. Los niños también pueden continuar el modelo, reconociendo la secuencia que se repite.
    Variante:
    Los niños mayores pueden crear sus propios modelos e intercambiárselos entre sí.

Juego 10: Bingo de piezas

Objetivo didáctico:
El niño identifica y clasifica objetos según su nombre y su característica.
Materiales:
– Cartones de bingo (p. ej., con piezas de distintos colores y formas dibujadas)
– Piezas: cilindros y conectores
– Marcadores: conectores rectos
Desarrollo del juego:

  1. Cada niño recibe un cartón de bingo con 6 imágenes que representan distintas piezas.
  2. El docente saca al azar piezas del recipiente y se las muestra a los niños.
  3. Los niños que tengan la pieza correspondiente en su cartón colocan sobre ella un «marcador»: un conector.
  4. Gana el niño que sea el primero en marcar todas las casillas.
    Variante:
    En lugar de cartones, los niños pueden disponer primero las piezas sobre plataformas (entonces cada niño une dos plataformas en horizontal y coloca sobre ellas 8 piezas a modo de bingo, y solo después el docente saca las piezas al azar).
    Variante II:
    Entre las fichas de trabajo hay también cartones vacíos: el niño colorea primero por sí mismo los engranajes y los cilindros.

Juego 11: Encuentra tu conjunto

Objetivo didáctico:
El niño reconoce patrones según el nombre y la característica.
Materiales:
– Piezas: cilindros o engranajes
Desarrollo del juego:

  1. Cada niño saca al azar una pieza: un engranaje o un cilindro.
  2. El docente pide a los niños que levanten la pieza bien alto.
  3. A continuación, pide a los niños que formen grupos – conjuntos según las distintas formas (los niños forman dos grupos: cilindros / engranajes).
  4. Después, pide a los niños que se unan en conjuntos en los que las piezas sean del mismo color.
    Variante:
    Los niños pueden intercambiarse las piezas después de cada juego. Unas veces pueden buscar sus conjuntos de forma normal; otras, andando de puntillas; otras, a cuatro patas, etc.
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