Capítulo V – Aprender a medir mediante el juego con piezas

Índice:

En la educación preescolar es sumamente importante que los niños puedan aprender mediante la acción y la experiencia directa. Uno de los ámbitos que se desarrolla perfectamente gracias a las actividades manuales es la capacidad de realizar mediciones, tanto de longitud como de altura y de distancia.

Los niños en edad preescolar todavía no manejan unidades de medida formales. En su lugar, aprenden a comparar objetos y a valorar «más», «menos», «más largo», «más corto», etc. Las piezas de construcción son una herramienta excelente para estas actividades: tienen una forma y un tamaño uniformes, son coloridas y animan a experimentar. Gracias a ellas, el niño puede conocer las bases de la medición de forma natural e intuitiva.

Los juegos incluidos en este capítulo permiten a los niños, entre otras cosas:

  • comparar longitudes y alturas de construcciones,
  • medir objetos usando las piezas como unidades no formales,
  • estimar y comprobar los resultados de las mediciones,
  • comprender qué es la distancia en el contexto de sus propias experiencias.

Mediante un juego motivador, los niños no solo desarrollan las competencias matemáticas, sino que también aprenden precisión, atención y pensamiento lógico. Al introducir la medición a través del juego, sentamos las bases para la comprensión futura de los conceptos matemáticos y científicos.

Juego 1: «Constrúyelo tan largo como…»

Objetivo didáctico: Comparar longitudes.
Materiales:

  • Piezas, en particular conectores rectos y cilindros

Desarrollo:

  1. Dividimos a los niños en grupos de varias personas.
  2. A cada grupo le asignamos una dimensión (p. ej., decimos «el ancho de la mesa», «la altura de la silla»).
  3. Los niños construyen con las piezas (uniendo cilindro, conector recto, cilindro, etc.) una «regla de medir» de la misma longitud que esa dimensión.
  4. Los niños comparan: ¿qué regla de medir es la más larga y cuál la más corta?

Variante: Las reglas de medir construidas se pueden convertir, p. ej., en longitudes de zapatos, en codos.

Juego 2: «La serpiente de piezas»

Objetivo didáctico: Medir la longitud con una unidad no formal (una pieza).
Materiales: piezas, cuerdas de distinta longitud o cinta de papel pegada en el suelo de distinta longitud.
Desarrollo:

  1. Los niños colocan las piezas una tras otra junto a la cuerda para comprobar su longitud.

Cuentan cuántas «piezas» mide la cuerda.
Variante: Con las piezas se puede medir la distancia de la mesa a la puerta.
Idea para una foto/un reto de clase.

Juego 3: «¿Cuál es más alto?»

Objetivo didáctico: Comparar la altura de las construcciones.
Materiales: piezas.
Desarrollo:

  1. Cada niño construye una estructura con una cantidad determinada de piezas.
  2. Comparan las alturas y colocan las torres de la más baja a la más alta.

Variante: Los niños eligen ellos mismos la cantidad de piezas y después comparan los resultados.

Juego 4: «¿Cuántas piezas hacen falta?»

Objetivo didáctico: Estimar y comprobar.
Materiales: piezas, objetos para medir (p. ej., un armario, una puerta, una silla).
Desarrollo:

  1. En grupos, los niños adivinan cuántos cilindros hacen falta para, uniéndolos con conectores, construir una torre de la altura de, p. ej., una silla.
  2. A continuación, lo comprueban construyéndola.
    Variante:
  • Los niños adivinan en parejas y comparan quién se ha acercado más.
  • Los niños estiman cómo de grande hay que construir una torre para tocar con ella el marco de la puerta / el techo.

Idea para un reto con foto.

Juego 5: «Medición del movimiento»

Objetivo didáctico: Observar y medir el cambio de posición.
Materiales: piezas con engranajes, plataformas.
Desarrollo:

  1. Los niños construyen una línea de engranajes y marcan dónde empieza el movimiento.
  2. Tras poner en marcha el mecanismo, los niños observan hasta dónde ha «llegado» el movimiento.
  3. Medir el número de engranajes por los que ha pasado la energía.

Variante: Comparar dos líneas: ¿cuál transmite el movimiento más lejos?

Juego 6: «¿Quién llega más lejos?»

Objetivo didáctico: Estimar distancias y comparar el alcance.
Materiales:

  • conectores rectos y en cruz
  • cilindros

Desarrollo:

  1. Los niños construyen un «palo» de piezas e intentan que llegue lo más lejos posible (p. ej., desde el borde de la mesa) hasta que se «rompa».
  2. Miden la longitud del brazo contando el número de piezas.

Comparan qué brazo llega más lejos.
Variante: Los niños construyen el palo más largo posible sujetándolo entre todos para que no se rompa.
Idea para una foto de clase.

Juego 7: «Medición del camino»

Objetivo didáctico: Medir la longitud de un trayecto.
Materiales:

  • Piezas,
  • cinta de pintor o una cuerda dispuesta en línea

Desarrollo:

  1. En el suelo formamos un camino sinuoso.
  2. Los niños colocan piezas a su lado para medir su longitud.
  3. Cuentan las piezas necesarias para recorrer el trayecto.
  4. Los niños pueden saltar a lo largo del trayecto con los dos pies o a la pata coja.

Variante: Los niños, en grupos, pegan por sí mismos el trayecto en el suelo y colocan piezas a lo largo de él.

Juego 8: «El peso de piezas»

Objetivo didáctico: Introducción al concepto de masa y a la comparación del «peso».
Materiales:

  • Un juego de piezas que usarán todos los niños en común (p. ej., volcado en la alfombra)
  • cuerda y una percha para construir una balanza
  • plataformas que serán los «platillos» de la balanza

Preparación:
pasamos dos cuerdas más largas a través de la plataforma por los dos lados, las atamos con un nudo arriba (unimos los cuatro extremos de la cuerda) y las atamos a la percha; de este modo creamos una balanza sencilla.
Desarrollo:

  1. Los niños comparan la masa de dos conjuntos de piezas, p. ej., 3 engranajes y 5 engranajes.
  2. Observan qué conjunto es más pesado y reflexionan sobre por qué.

Variante: Intentar equilibrar dos conjuntos con distinto número de piezas (p. ej., tenemos tres engranajes; ¿cuántos cilindros tenemos que colocar en el otro lado para que su masa sea la misma?).
Foto de la representación de la balanza hecha con plataformas y piezas.

Juego 9: «El metro de piezas»

Objetivo didáctico: Crear la propia unidad de medida.
Materiales:

  • cilindros y conectores

Desarrollo:

  1. Los niños establecen que 5 cilindros unidos con conectores son su unidad de medida (pueden llamarla como quieran, p. ej., «cincopieza»).
  2. Usando ese «cincopieza», miden la longitud de distintos objetos.
  3. Lo calculan diciendo, p. ej.: «la altura de la silla es cuatro cincopiezas».

Variante: Los niños crean dos unidades de medida (p. ej., «cincopieza» y «ochopieza») y con ellas comparan las dimensiones de distintos objetos.

Juego 10: «Medición de pasos»

Objetivo didáctico: Comprender la distancia y el número de pasos como medida.
Materiales:
Piezas como marcadores de los puntos de inicio y de fin.
Desarrollo:

  1. El docente pide a los niños que construyan estructuras sencillas que servirán de marcadores.
  2. A continuación, los niños se dividen en parejas y colocan sus marcadores en distintos lugares del aula.
  3. La tarea de los niños consiste en ir de un marcador al otro contando a la vez los pasos.
  4. Después, junto al marcador, el niño coloca la cantidad de piezas correspondiente al número de pasos.
  5. El otro niño va del segundo marcador al primero, también contando los pasos y cogiendo la misma cantidad de piezas.
  6. Los niños comparan la cantidad de piezas y, a continuación, comprueban cómo cambia su cantidad cuando dan pasos más grandes / más pequeños.

Variante: En lugar de pasos, los niños pueden dar saltos con los dos pies o a la pata coja.

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