Capítulo V
Aprender a medir jugando con bloques
¿Por qué merece la pena enseñar a medir a través del juego?
En la educación preescolar es muy importante que los niños puedan aprender mediante la acción y la experiencia directa. Una de las áreas que se desarrolla de forma excelente gracias a las actividades manuales es la habilidad de realizar mediciones: tanto de longitud y de altura como de distancia.
Los niños en edad preescolar aún no utilizan unidades de medida formales. En su lugar, aprenden a comparar objetos y a valorar «más», «menos», «más largo», «más corto», etc. Los bloques son una herramienta excelente para estas acciones: tienen forma y tamaño repetibles, son coloridos e invitan a experimentar. Gracias a ellos, el niño puede conocer los fundamentos de la medición de forma natural e intuitiva.
Los juegos incluidos en este capítulo permiten a los niños, entre otras cosas:
- comparar longitudes y alturas de construcciones,
- medir objetos usando los bloques como unidades informales,
- estimar y comprobar los resultados de las mediciones,
- comprender qué es la distancia en el contexto de sus propias experiencias.
A través de un juego atractivo, los niños no solo desarrollan competencias matemáticas, sino que también aprenden precisión, atención y pensamiento lógico. Al introducir la medición en el juego, construimos los cimientos para la futura comprensión de conceptos matemáticos y científicos.
Construye tan largo como…
Objetivo didactico
Comparar longitudes.
Elementos necesarios
Bloques: en particular conectores rectos y cilindros.
Desarrollo
- Dividimos a los niños en grupos de varias personas.
- A cada grupo le asignamos una dimensión (p. ej. decimos «la anchura de la mesita», «la altura de la silla»).
- Los niños construyen con bloques (uniendo cilindro, conector recto, cilindro, etc.) una «cinta métrica» de la misma longitud que esa dimensión.
- Los niños comparan: ¿cuál es la cinta más larga y cuál la más corta?
Variantes
Las cintas construidas se pueden convertir, p. ej., a longitudes de zapatos o de codos.
La serpiente de bloques
Objetivo didactico
Medir longitudes con una unidad informal (el bloque).
Elementos necesarios
Bloques, cuerdas de distinta longitud o cinta de papel pegada en el suelo de distinta longitud.
Desarrollo
Los niños colocan bloques sucesivos junto a la cuerda para comprobar su longitud.
Cuentan cuántos «bloques» mide la cuerda.
Variantes
- Con los bloques se puede medir la distancia de la mesita a la puerta.
- Idea para una foto / un reto de clase.
Cuál es más alto
Objetivo didactico
Comparar alturas de construcciones.
Elementos necesarios
Bloques.
Desarrollo
Cada niño construye estructuras con una cantidad determinada de bloques.
Comparan las alturas y colocan las torres de la más baja a la más alta.
Variantes
- Los niños eligen ellos mismos la cantidad de bloques y después comparan los resultados.
¿Cuántos bloques hacen falta?
Objetivo didactico
Estimar y comprobar.
Elementos necesarios
Bloques, objetos para medir (p. ej. armario, puerta, silla)
Desarrollo
Los niños, en grupos, adivinan cuántos cilindros hacen falta para, uniéndolos con conectores, construir una torre a la altura p. ej. de una silla.
Después lo comprueban colocándolos.
Variantes
Los niños adivinan por parejas y comparan quién se ha acercado más.
Los niños estiman qué tan grande debe ser la torre para tocar con ella el marco de la puerta / el techo.
Idea para un reto con foto.
Medición del movimiento
Objetivo didactico
Observación y medición del cambio de posición.
Elementos necesarios
Bloques con engranajes, plataformas.
Desarrollo
Los niños construyen una línea de engranajes y marcan dónde empieza el movimiento.
Tras poner en marcha el mecanismo, los niños observan hasta dónde «ha llegado» el movimiento.
Medición del número de engranajes por los que ha pasado la energía.
Variantes
Comparación de dos líneas: ¿cuál transmite el movimiento más lejos?
¿Quién alcanzará más lejos?
Objetivo didactico
Estimar distancias y comparar el alcance.
Elementos necesarios
Conectores rectos y en cruz, cilindros.
Desarrollo
Los niños construyen una «varita» con bloques e intentan que alcance lo más lejos posible (p. ej. desde el borde de la mesa), hasta que no se «rompa».
Miden la longitud del brazo contando la cantidad de bloques.
Comparan qué brazo alcanza más lejos.
Variantes
- Los niños construyen la varita más larga, sujetándola juntos para que no se rompa.
- Idea para una foto de clase.
Medición del camino
Objetivo didactico
Medir la longitud de un recorrido.
Elementos necesarios
Bloques,
cinta de pintor o cuerda colocada en línea.
Desarrollo
En el suelo colocamos un camino sinuoso.
Los niños colocan bloques al lado para medir su longitud.
Cuentan los bloques necesarios para recorrer el trayecto.
Los niños pueden saltar a lo largo del trayecto con los dos pies o a la pata coja.
Variantes
Los niños, por grupos, pegan ellos mismos el trayecto en el suelo y colocan bloques a lo largo de él.
El peso de los bloques
Objetivo didactico
Introducción al concepto de masa y a la comparación del «peso».
Elementos necesarios
Conjunto de bloques que usarán juntos todos los niños (p. ej. vertidos en la alfombra), cuerda y percha para construir una balanza, plataformas que servirán de «platillos» de las balanzas
Desarrollo
Los niños comparan la masa de dos conjuntos de bloques, p. ej. 3 engranajes y 5 engranajes.
Observan cuál de los conjuntos es más pesado y reflexionan por qué.
Variantes
Intento de equilibrar dos conjuntos con distinto número de bloques (p. ej. tenemos tres engranajes: ¿cuántos cilindros debemos colocar al otro lado para que su masa sea la misma?).
Foto de la visualización de la balanza con plataformas y bloques.
El metro de bloques
Objetivo didactico
Crear una unidad de medida propia.
Elementos necesarios
Cilindros y conectores.
Desarrollo
Los niños establecen que 5 cilindros unidos con conectores son su unidad de medida (pueden llamarla como quieran, p. ej. «pentabloque»).
Usando ese «pentabloque», miden la longitud de distintos objetos.
Cuentan diciendo, p. ej., «la altura de la silla son cuatro pentabloques».
Variantes
Los niños crean dos unidades de medida (p. ej. «pentabloque» y «octabloque») y con ellas comparan las dimensiones de distintos objetos.
Medición de pasos
Objetivo didactico
Comprender la distancia y el número de pasos como medida.
Elementos necesarios
Bloques como marcadores de los puntos de inicio y de final.
Desarrollo
El docente pide a los niños que construyan estructuras sencillas con bloques, que servirán de marcadores.
Después los niños se dividen en parejas y colocan sus marcadores en distintos lugares del aula.
La tarea de los niños es ir de un marcador al otro contando al mismo tiempo los pasos.
Después, junto al marcador, el niño coloca la cantidad de bloques correspondiente a la cantidad de pasos.
El segundo niño va del segundo marcador al primero, también contando los pasos y cogiendo la misma cantidad de bloques.
Los niños comparan la cantidad de bloques y después comprueban cómo cambia esa cantidad cuando dan pasos más grandes / más pequeños.
Variantes
En lugar de pasos, los niños pueden dar saltos con los dos pies o a la pata coja.