Capítulo I
Clasificación de objetos
¿Por qué merece la pena enseñar a los niños a clasificar?
La habilidad de clasificar, es decir, ordenar objetos según determinadas características, es una de las competencias cognitivas básicas que se desarrollan en la edad preescolar. Constituye el fundamento del pensamiento lógico y también prepara a los niños para el aprendizaje de las matemáticas, de la lengua y de la comprensión del mundo que les rodea.
Al clasificar, los niños aprenden a:
- percibir diferencias y semejanzas,
- crear conjuntos y compararlos entre sí,
- comprender relaciones: más grande–más pequeño, más largo–más corto, igual–diferente,
- observar con atención y tomar decisiones a partir de las características percibidas.
Los ejercicios regulares de clasificación desarrollan:
- la capacidad de observación,
- la concentración de la atención,
- la habilidad de argumentar y describir,
- el pensamiento causa-efecto.
Los juegos con bloques son una herramienta excelente para desarrollar estas habilidades. Los bloques son atractivos, fáciles de conseguir y variados: permiten a los niños aprender mediante la acción, la manipulación y el descubrimiento.
Las propuestas de juegos presentadas en este conjunto son sencillas de realizar, no requieren preparativos complicados y, al mismo tiempo, apoyan de forma eficaz el desarrollo cognitivo de los niños. Se pueden modificar con libertad, adaptando el nivel de dificultad a las posibilidades del grupo concreto.
Os animamos a introducir la clasificación de forma natural, a través del juego, la conversación y el descubrimiento conjunto. Es el primer paso para construir en los niños la habilidad de pensar con lógica y de comprender el mundo que les rodea.
Islas de colores
Objetivo didactico
Los niños clasifican objetos según el color.
Elementos necesarios
- Bloques de distintos colores
- Hojas de colores (como «islas»): roja, verde, azul, violeta, amarilla, naranja
Desarrollo
- Extiende en la alfombra varias hojas de colores (roja, verde, azul, violeta, amarilla, naranja): cada hoja es una isla de un color.
- Vierte todos los engranajes de la caja n.º 1 sobre la alfombra.
- La tarea de los niños es separar los bloques y asignarlos a la «isla» de color correspondiente.
Variantes
En el siguiente juego, en lugar de engranajes puedes utilizar cilindros (se encuentran en la caja n.º 2).
Al terminar la clasificación, divide a los niños en 6 grupos según los colores. En cada grupo, pide a los niños que dividan los bloques de ese color en grupos más pequeños, por ejemplo de 10 engranajes en cada grupo, y contad cuántos grupos (por ejemplo, azules) se han conseguido colocar alrededor de la isla azul.
Familias de bloques de construcción
Objetivo didactico
Los niños clasifican objetos según el tamaño y la forma.
Elementos necesarios
- Bloques de distintas formas (cilindros, engranajes, plataformas, conectores rectos, conectores en cruz)
Desarrollo
- Explica a los niños que los bloques forman «familias», por ejemplo la familia de los engranajes, la familia de los cilindros, la familia de las plataformas. Las familias pueden tener distintos colores, pero las formas de cada familia son iguales.
- Divide a los niños en grupos y nómbralos como familias (p. ej. la familia de los engranajes).
- Pide a los niños que ellos mismos repartan los bloques preparados entre sus familias.
- Pide a los niños que cuenten en cada familia las formas de distintos colores (p. ej. pregunta cuántos engranajes azules hay en la familia de los engranajes).
Variantes
Pide a los niños que cuenten.
La tienda de bloques
Objetivo didactico
Los niños clasifican objetos según la función o el uso.
Elementos necesarios
- Distintos elementos: engranajes, cilindros, conectores rectos, conectores en cruz
- Cestitas, cajas o «estantes» para exponer
Desarrollo
- Organiza el espacio como una «tienda» de bloques.
- La tarea de los niños (clientes o vendedores) es clasificar los elementos disponibles en categorías, p. ej. cilindros, engranajes, conectores.
- Los niños colocan los bloques en los estantes correspondientes de la tienda.
Variantes
Pide a los niños que preparen etiquetas (p. ej. dibujos) para cada sección de la tienda.
Grupos misteriosos
Objetivo didactico
Los niños reconocen y nombran las características comunes de un grupo de objetos.
Elementos necesarios
- Conjunto mezclado de distintos bloques: engranajes, cilindros, conectores rectos, conectores en cruz
Desarrollo
- Prepara varios grupos de bloques que tengan una característica común (p. ej. todos rojos, todos engranajes de distintos colores, todos los conectores: rectos y en cruz).
- La tarea de los niños es adivinar por qué esos bloques se han agrupado: ¿qué los une?
- Después de adivinar, los niños pueden crear su propio «grupo misterioso» y el resto intenta adivinar según qué criterio se hizo la división.
Variantes
Introduce los conceptos «característica común» y «diferencia» en forma de juego verbal.
Carrera de clasificación con bloques
Objetivo didactico
Los niños clasifican objetos bajo presión de tiempo, practican la concentración y la cooperación.
Elementos necesarios
- Recipientes con bloques mezclados
- Cuencos o cajas para clasificar
- Reloj, reloj de arena o cronómetro
Desarrollo
- Divide a los niños en equipos pequeños (2–3 personas).
- Cada equipo recibe un recipiente con bloques variados.
- A la señal de «¡ya!» los niños empiezan a clasificar los bloques según el criterio establecido de antemano (p. ej. color, forma).
- Transcurrido el tiempo acordado, comprobad juntos cómo lo ha hecho cada equipo.
Variantes
En las siguientes rondas cambia el criterio de clasificación.
El tren de bloques
Objetivo didactico
Los niños ordenan objetos según una característica elegida y los colocan en un orden determinado.
Elementos necesarios
- Bloques con distintas características (p. ej. colores, formas)
Desarrollo
1. Informa a los niños de que van a construir un «tren de bloques» en el que cada vagón (es decir, cada bloque) debe coincidir con el anterior en color o en forma.
Ejemplo: engranaje rojo – cilindro rojo – cilindro azul – engranaje azul.
2. Cada niño explica qué característica común tiene el siguiente bloque con el anterior (el mismo color / la misma forma).
3. Los niños colocan el tren en la alfombra o en la mesa, cuidando de mantener la característica de orden establecida.
Variantes
Cada niño puede construir su propio tren y presentar las reglas que ha seguido.
Encuentra el bloque que falta
Objetivo didactico
Los niños reconocen las características de los elementos y saben indicar cuál no encaja o cuál falta en el conjunto.
Elementos necesarios
- Grupos de 3–4 bloques (p. ej. 3 rojos y 1 azul; 3 engranajes y 1 cilindro, etc.)
Desarrollo
- Prepara conjuntos de bloques en los que un bloque «no encaja» con los demás.
- Los niños deben señalar el bloque que se diferencia del resto y justificar su decisión.
- En la segunda versión, los niños deben encontrar el bloque que falta para «completar» el patrón o el grupo.
Variantes
Los niños mayores pueden crear ellos mismos acertijos para sus compañeros.
Conjuntos de bloques
Objetivo didactico
Los niños comprenden la idea de conjunto y saben asignar elementos a más de una categoría.
Elementos necesarios
- Distintos bloques
- Hula-hoops, cintas o aros para crear conjuntos
Desarrollo
- Coloca en la alfombra dos aros: cada uno simboliza un conjunto con una característica determinada (p. ej. color rojo / cilindro).
- Los niños asignan los bloques a los conjuntos: algunos encajarán en uno, otros en ambos (los aros pueden superponerse parcialmente, como en un diagrama).
- Los niños cogen los bloques y, desde una distancia mayor, los lanzan para que caigan en el conjunto que les corresponde.
- Comenta con los niños por qué un bloque concreto ha ido a un conjunto determinado y cuáles son comunes.
Variantes
Conviene contar los bloques de cada conjunto y comparar sus cantidades.
Construye según el modelo
Objetivo didactico
Los niños analizan un modelo y eligen bloques de acuerdo con una regla determinada.
Elementos necesarios
- Modelos construidos previamente con bloques. Los bloques pueden estar colocados uno tras otro en la alfombra o en un ritmo sobre plataformas unidas (p. ej. 3 rojos, 1 azul, 3 rojos…)
- Recipientes con bloques sueltos
Desarrollo
- Muestra a los niños un modelo construido con bloques (p. ej. un ritmo de colores o de formas).
- La tarea de los niños es encontrar los bloques adecuados y reproducir el modelo por sí mismos.
- Los niños también pueden continuar el modelo, reconociendo la secuencia que se repite.
Variantes
Los niños mayores pueden crear sus propios modelos e intercambiarlos entre sí.
Bingo de bloques
Objetivo didactico
El niño identifica y clasifica objetos según el nombre y la característica.
Elementos necesarios
- Tarjetas de bingo (p. ej. con bloques dibujados de distintos colores y formas)
- Bloques: cilindros y conectores
- Marcadores: conectores rectos
Desarrollo
- Cada niño recibe una tarjeta de bingo con 6 imágenes que representan distintos bloques.
- El docente saca bloques de un recipiente y se los muestra a los niños.
- Los niños que tienen el bloque correspondiente en su tarjeta colocan sobre él un «marcador»: un bloque conector.
- Gana el niño que primero marque todos los recuadros.
Variantes
En lugar de tarjetas, los niños pueden colocar primero los bloques sobre plataformas (cada niño une dos plataformas en horizontal y coloca en ellas 8 bloques a modo de bingo; después el docente saca los bloques).
En las fichas de trabajo también hay tarjetas en blanco: el niño primero colorea por sí mismo círculos y cilindros.
Encuentra tu conjunto
Objetivo didactico
El niño reconoce patrones según el nombre y la característica.
Elementos necesarios
- Bloques: cilindros o engranajes
Desarrollo
- Cada niño saca un bloque: un engranaje o un cilindro.
- El docente pide que los niños levanten el bloque bien alto.
- Después pide que los niños formen grupos: conjuntos según las formas (cilindros / engranajes).
- A continuación pide que los niños se unan en conjuntos en los que los bloques sean del mismo color.
Variantes
Los niños pueden intercambiarse los bloques después de cada juego. Unas veces pueden buscar sus conjuntos de forma normal, otras de puntillas, otras a gatas, etc.