Capítulo IX
Crear y repetir ritmos
Crear y repetir ritmos
Los ritmos están presentes en la vida cotidiana del niño: en el movimiento, en la música, en la lengua y también en la naturaleza. Reconocerlos y crearlos es una de las habilidades matemáticas básicas, que forma el pensamiento lógico, la capacidad de prever, la comprensión de la regularidad y del orden. En la edad preescolar, los niños desarrollan esta competencia de forma natural: mediante la observación, el juego y la acción.
En este capítulo, los niños aprenden a reconocer, continuar y crear por sí mismos ritmos utilizando colores, formas, tamaños y la disposición espacial de los bloques. Construir secuencias rítmicas —p. ej. rojo–amarillo–rojo–amarillo, cilindro–engranaje–cilindro–engranaje— desarrolla la observación, la concentración y la comprensión del orden y del cambio.
Gracias al uso de engranajes, cilindros, plataformas y conectores, los niños no solo pueden crear ritmos en disposición lineal, sino también construir patrones rítmicos en vertical, en el espacio y alrededor de un eje, introduciendo así elementos de construcción y de movimiento. Algunos juegos de este capítulo unen además el ritmo visual con el ritmo sonoro y de movimiento, apoyando la integración sensorial y el desarrollo de la coordinación.
Los juegos rítmicos constituyen también una preparación para el aprendizaje de la lectura, de la escritura, de la música y de la programación, porque desarrollan la capacidad de percibir y analizar secuencias, que es el fundamento de muchos procesos cognitivos más complejos. En este capítulo, las matemáticas se convierten en una aventura llena de disposiciones repetibles, patrones y del descubrimiento de la lógica oculta en el juego.
Ritmo de colores
Objetivo didactico
Reconocer y continuar un ritmo basado en el color.
Elementos necesarios
Engranajes de al menos 3 colores (p. ej. rojo, amarillo, azul), 4 plataformas de un color unidas en una sola fila (4×1).
Desarrollo
El docente coloca un patrón: rojo – amarillo – rojo – amarillo. La tarea del niño es colocar la continuación del ritmo.
Variantes
Patrón de tres colores (p. ej. rojo – azul – amarillo): se puede dividir a los niños en parejas; cada pareja recibe 8 plataformas. Un niño construye el patrón en la fila superior, el otro en la inferior.
Torres rítmicas
Objetivo didactico
Crear un ritmo vertical (por capas).
Elementos necesarios
Cilindros y conectores rectos.
Desarrollo
Los niños construyen torres con bloques según el ritmo: cilindro – conector – cilindro – conector. Consolidan el esquema construyendo las siguientes partes de la torre.
Variantes
Añade un tercer elemento (p. ej. cilindro – conector «en cruz» – engranaje).
Cambia el ritmo de la torre (p. ej. ritmo más corto – más largo).
Ritmo en movimiento: engranajes en acción
Objetivo didactico
Observación del ritmo de un movimiento mecánico.
Elementos necesarios
Bloques.
Desarrollo
Los niños construyen un sistema de transmisión con engranajes en una disposición rítmica. Hacen girar un engranaje y observan cómo giran los demás.
Variantes
Comprueba si el ritmo cambia la velocidad del movimiento.
Ritmo sonoro con bloques
Objetivo didactico
Unir el ritmo visual con el ritmo sonoro.
Elementos necesarios
Cilindros y engranajes (p. ej. cilindro = palmada, engranaje = pisotón).
Desarrollo
El niño coloca en la plataforma una secuencia (p. ej. cilindro – engranaje – cilindro – engranaje) y después la reproduce con sonidos.
Variantes
Une elementos (coloca el cilindro sobre el engranaje): ¿qué significará ese elemento?
Establece acciones para distintos colores (p. ej. color azul – salto, color amarillo – pisotón); el tipo de elemento no importa: el ritmo es el color.
Alfombra rítmica
Objetivo didactico
Crear secuencias rítmicas en una disposición plana.
Elementos necesarios
Engranajes y cilindros en pares de colores, plataformas (8 por pareja; construimos una plataforma grande 4×2).
Desarrollo
Los niños colocan una «alfombrilla» de bloques con un ritmo de colores y formas (p. ej. cilindro rojo – engranaje amarillo – cilindro rojo – engranaje amarillo).
Variantes
Alfombrilla con un ritmo que cambia en cada fila.
Construye el ritmo de forma alterna con un compañero (los elementos sucesivos los colocan dos personas).
Ritmo espacial: arriba – abajo
Objetivo didactico
Desarrollar la orientación espacial y la conciencia de las direcciones.
Elementos necesarios
Plataformas, cilindros, engranajes.
Desarrollo
Los niños construyen en las plataformas un ritmo en el espacio: bloque alto – bloque bajo – alto – bajo. Pueden comparar la altura con los dedos.
Variantes
Ritmo combinado con varios elementos en cada posición.
Coloca un ritmo en forma de ola: bajo – medio – alto – medio – bajo.
Ritmos: puzzles
Objetivo didactico
Desarrollar el pensamiento lógico y la predicción de secuencias.
Elementos necesarios
Disposiciones preparadas (3–4 elementos), bloques para continuar la plataforma, fichas de trabajo.
Desarrollo
El niño recibe el comienzo de un ritmo y debe elegir los elementos que faltan. Puede usar pistas gráficas.
Variantes
Construye un ritmo «falso»: el niño debe encontrar el error.
El niño crea su ritmo y un compañero intenta continuarlo.
Ritmos por parejas: puzzle de equipo
Objetivo didactico
Cooperación y continuación de un ritmo empezado por otra persona.
Elementos necesarios
Todos los tipos de bloques: engranajes, cilindros, plataformas.
Desarrollo
Un niño coloca un ritmo de 2 elementos en una plataforma (p. ej. amarilla). El segundo debe percibirlo y construir el mismo en la segunda plataforma (p. ej. verde), y después unirlo a la anterior. A continuación, cada niño construye dos disposiciones iguales más y las añade al ritmo. Después se cambian los roles.
Variantes
Construye un ritmo que sea «creciente» (p. ej. disposiciones cada vez más altas).
Ritmo que incluye elementos móviles (p. ej. engranajes que giran y se conectan con el siguiente elemento del ritmo).
Ritmo codificado
Objetivo didactico
Leer un patrón rítmico y reproducirlo en forma de construcción.
Elementos necesarios
Elementos, 4 plataformas colocadas en una sola línea para cada niño.
Desarrollo
El docente establece con los niños un código, p. ej. una palmada es un cilindro y un salto es un engranaje. Después marca el ritmo y la tarea de los niños es colocarlo con bloques y después continuarlo hasta el final de las plataformas.
Variantes
En lugar de elementos, podemos codificar con los niños los colores.
Ritmo compuesto (p. ej. salto y palmada): los niños colocan en la plataforma dos bloques en un mismo campo.
Ritmo interrumpido
Objetivo didactico
Desarrollar el pensamiento lógico: completar un ritmo con huecos.
Elementos necesarios
Engranajes, cilindros, plataformas, fichas de trabajo.
Desarrollo
El niño ve un ritmo: p. ej. rojo – ? – rojo – amarillo – rojo – ?. Completa los elementos que faltan.
Variantes
Elementos que faltan de las disposiciones (fichas de trabajo).
Ritmo de emociones con bloques
Objetivo didactico
Unir el ritmo con la expresión de emociones.
Elementos necesarios
Engranajes de distintos colores como símbolos de emociones (p. ej. rojo = enfado, azul = tristeza, verde = alegría).
Desarrollo
El niño coloca un ritmo con colores (p. ej. verde, rojo, verde, rojo) y después muestra cada emoción.
Variantes
El niño coloca un ritmo, pero no dice qué color significa cada emoción. La tarea de la otra persona es reconocer y emparejar los colores con las emociones.